En relación con la actividad anterior, los estándares de aprendizaje con los que se relaciona son los siguientes:
Est.BG.4.11.1.-Est.BG.4.11.2. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación.
Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo
hábitos nutricionales saludables.
Est.BG.4.17.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento.
En esta etapa educativa, se espera que el alumnado sea capaz de comprender los procesos implicados en la digestión, así como relacionar y sintetizar toda la información para presentar una respuesta lógica y ordenada.
Las dificultades que nos podemos encontrar son varias. Puede darse:
- Falta de información en el resultado de la actividad.
- La información se dé de manera desordenada.
- No se haya comprendido cómo se producen los procesos digestivos.
- Se muestre falta de conocimientos previos
- Errores en la información.
Estas dificultades pueden relacionarse con los procesos cognitivos de la siguiente manera:
- Deficiencia en el procesamiento de la información visual, que impida una correcta comprensión lectora.
- Déficit en la atención.
- Problemas en la adaptación a los cambios (flexibilidad cognitiva)
- Dificultades para mantener y procesar información en la memoria de manera simultánea
- Dificultades para planificar y organizar
Como reflexión final, podríamos decir que mediante la realización de las actividades en el aula, además de trabajar diferentes aspectos didácticos, podemos detectar algunas dificultades en el aprendizaje. Es entonces cuando vamos a poder actuar. Observar, comprender y empatizar con el alumno debe ser nuestro estrategia para poder ayudarle.
lunes, 19 de agosto de 2019
1.3. CÓMO TRABAJAMOS ESTOS PROCESOS EN EL AULA
Una actividad que siempre me gusta realizar en clase de Biología es la titulada: "Digestión de un bocadillo de chorizo".
Va dirigida a estudiantes de 3ª de ESO.
Los objetivos de dicha actividad son:
- Conocer la anatomía del aparato digestivo humano
- Conocer el funcionamiento del aparato digestivo humano
- Saber reconocer los diferentes nutrientes presentes en los alimentos
- Relacionar los procesos digestivos que sufren los diferentes nutrientes
- Sintetizar información
- Realizar una descripción detallada
Descripción de la actividad:
La actividad consiste en plantear una situación cotidiana como es la ingesta de un bocadillo de chorizo en la merienda y analizar paso a paso todo lo que ocurre en el aparato digestivo desde que damos el primer bocado hasta que es expulsado al exterior mediante la defecación.
El alumnado debe conocer de antemano la anatomía del aparato digestivo, la composición nutritiva de dicho bocadillo, así como todos los procesos fisiológicos que tiene lugar.
Relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas:
En dicha actividad se requiere atención en la lectura de la información que le permita recabar la información necesaria para la actividad y también para escribir la descripción detallada.
En cuanto a las funciones ejecutivas, se necesitará flexibilidad cognitiva para hacer frente a las dificultades de la tarea y reflexionar sobre los posibles errores que se hayan podido cometer.
Se trabaja a su vez la memoria operativa, aplicando los conocimientos adquiridos a la resolución de la actividad. Importante es también la planificación, puesto que hay que organizar toda la información de forma clara y lógica. Finalmente, deberán revisar la tarea y reflexionar sobre su ejecución (metacognición).
Además, se utilizan sobre todo, las habilidades visoperceptivas y visomotoras, ya adquiridas completamente en esta etapa.
domingo, 18 de agosto de 2019
QUÉ PODEMOS ESPERAR QUE HAGAN NUESTROS ALUMNOS DE 12 A 16 AÑOS
En este módulo hemos estudiado los procesos cognitivos analizando la ATENCIÓN, las FUNCIONES EJECUTIVAS y el PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN VISUAL.
En relación a la atención, hay tres tipos básicos relacionados con el aprendizaje: atención selectiva, sostenida y dividida. A la edad a la que estamos trabajando se han alcanzado la atención sostenida y dividida y se mejora considerablemente la atención selectiva.
En cuanto a las funciones ejecutivas se consigue un manejo completo de la memoria operativa y se mejora la capacidad para planificar.
Finalmente, a los 12 años se alcanzan todas las habilidades para el procesamiento de la información visual.
En relación a la atención, hay tres tipos básicos relacionados con el aprendizaje: atención selectiva, sostenida y dividida. A la edad a la que estamos trabajando se han alcanzado la atención sostenida y dividida y se mejora considerablemente la atención selectiva.
En cuanto a las funciones ejecutivas se consigue un manejo completo de la memoria operativa y se mejora la capacidad para planificar.
Finalmente, a los 12 años se alcanzan todas las habilidades para el procesamiento de la información visual.
martes, 9 de julio de 2019
Bienvenidos
Bienvenidos a mi blog
En este espacio dedicado a este curso tan interesante y prometedor, voy a intentar plasmar mi aprendizaje y mis reflexiones en relación a él.
Han sido muchos los años dedicados a otra profesión que nada tiene que ver con la educación, y sin embargo, siempre he estado en un proceso de aprendizaje continuo, que me llena y me engancha como la más potente de las drogas. Es por ello que, una vez introducida en este mundo de la educación, me surgen cientos de dudas e inseguridades, que únicamente puedo apaciguar mediante el entendimiento de los procesos que rigen nuestro cerebro y todas aquellas estrategias y metodologías que me sirvan para ayudar a mis alumnos e incluso a mi misma.
¿Por qué a mí misma? Porque me doy cuenta de que a cierta edad he perdido ciertas capacidades como la velocidad de pensamiento, la facilidad para memorizar,... Sin embargo, ahora mis estrategias deben cambiar para suplir unas habilidades por otras para alcanzar mis objetivos.
Lo que espero de este curso es entender los procesos de nuestro cerebro que consiguen que seamos capaces de aprender, así como las dificultades que podamos encontrar en ese camino. Ello me permitirá detectar posibles dificultades en el alumnado y utilizar estrategias que me permitan ayudar a mis queridos adolescentes, que en definitiva es lo que creo que todo docente intentamos hacer.
En este espacio dedicado a este curso tan interesante y prometedor, voy a intentar plasmar mi aprendizaje y mis reflexiones en relación a él.
Han sido muchos los años dedicados a otra profesión que nada tiene que ver con la educación, y sin embargo, siempre he estado en un proceso de aprendizaje continuo, que me llena y me engancha como la más potente de las drogas. Es por ello que, una vez introducida en este mundo de la educación, me surgen cientos de dudas e inseguridades, que únicamente puedo apaciguar mediante el entendimiento de los procesos que rigen nuestro cerebro y todas aquellas estrategias y metodologías que me sirvan para ayudar a mis alumnos e incluso a mi misma.
¿Por qué a mí misma? Porque me doy cuenta de que a cierta edad he perdido ciertas capacidades como la velocidad de pensamiento, la facilidad para memorizar,... Sin embargo, ahora mis estrategias deben cambiar para suplir unas habilidades por otras para alcanzar mis objetivos.
Lo que espero de este curso es entender los procesos de nuestro cerebro que consiguen que seamos capaces de aprender, así como las dificultades que podamos encontrar en ese camino. Ello me permitirá detectar posibles dificultades en el alumnado y utilizar estrategias que me permitan ayudar a mis queridos adolescentes, que en definitiva es lo que creo que todo docente intentamos hacer.
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)